Referências
Os fundamentos que orientam a educação brasileira estão definidos constitucionalmente no artigo 1º da Constituição Federal, que trata dos princípios fundamentais da cidadania e da dignidade da pessoa humana, do pluralismo político, dos valores sociais do trabalho e da livre iniciativa. Nessas bases, assentam-se os objetivos nacionais e, por consequência, o projeto educacional brasileiro: construir uma sociedade livre, justa e solidária; garantir o desenvolvimento nacional; erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; promover o bem de todos sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.
A Educação é direito universal e alicerce indispensável para a capacidade de exercer em plenitude o direto à cidadania. É o tempo, o espaço e o contexto em que o sujeito aprende a constituir e reconstituir a sua identidade, em meio a transformações corporais, afetivoemocionais, socioemocionais, cognitivas e socioculturais, respeitando e valorizando as diferenças. Liberdade e pluralidade tornam-se, portanto, exigências do projeto educacional. O conceito de qualidade na escola, numa perspectiva ampla e basilar, remete a uma determinada ideia de qualidade de vida na sociedade e no planeta Terra.
Diretrizes
A Educação Básica de qualidade é um direito assegurado pela Constituição Federal e pelo Estatuto da Criança e do Adolescente. As diretrizes que estabelecem a base nacional comum, responsável por orientar a organização, articulação, o desenvolvimento e a avaliação das propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras.
Estas diretrizes deve contribuir, sobretudo, para o processo de implementação pelos sistemas de ensino das Diretrizes Curriculares Nacionais específicas, para que se concretizem efetivamente nas escolas, minimizando o atual distanciamento existente entre as diretrizes e a sala de aula. Para a organização das orientações contidas neste texto, optou-se por enunciá las seguindo a disposição que ocupam na estrutura estabelecida na LDB, nas partes em que ficam previstos os princípios e fins da educação nacional; as orientações curriculares; a formação e valorização de profissionais da educação; direitos à educação e deveres de educar: Estado e família, incluindo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) Lei nº 8.069/90 e a Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Objetivos
Compreender e realizar a educação, entendida como um direito individual humano e coletivo, implica considerar o seu poder de habilitar para o exercício de outros direitos, isto é, para potencializar o ser humano como cidadão pleno, de tal modo que este se torne apto para viver e conviver em determinado ambiente, em sua dimensão
planetária. A educação é, pois, processo e prática que se concretizam nas relações sociais que transcendem o espaço e o tempo escolar.
A educação destina-se a múltiplos sujeitos e tem como objetivo a troca de saberes, a socialização e o confronto do conhecimento, segundo diferentes abordagens, exercidas por pessoas de diferentes condições físicas, sensoriais, intelectuais e emocionais, classes sociais,
crenças, etnias, gêneros, origens, contextos socioculturais, e da cidade, do campo e de aldeias. Por isso, é preciso fazer da escola a instituição acolhedora, inclusiva, pois essa é uma opção “transgressora”, porque rompe com a ilusão da homogeneidade e provoca, quase
sempre, uma espécie de crise de identidade institucional.
Método
Toda política curricular é uma política cultural, pois o currículo é fruto de uma seleção e produção de saberes: campo conflituoso de produção de cultura, de embate entre pessoas concretas, concepções de conhecimento e aprendizagem, formas de imaginar e perceber o mundo. Assim, as políticas curriculares não se resumem apenas a propostas e práticas enquanto documentos escritos, mas incluem os processos de planejamento, vivenciados e reconstruídos em múltiplos espaços e por múltiplas singularidades no corpo social da educação.
Na organização e gestão do currículo, as abordagens disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da instituição escolar, porque revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do estudante. Perpassam todos os aspectos da organização escolar, desde o planejamento do trabalho pedagógico, a gestão administrativo-acadêmica, até a organização do tempo e do espaço físico e a seleção, disposição e utilização dos equipamentos e mobiliário da instituição, ou seja, todo o conjunto das atividades que se realizam no espaço escolar, em seus diferentes âmbitos.
Base Nacional Comum
Entende-se por base Nacional comum, na Educação Básica, os conhecimentos, saberes e valores produzidos culturalmente, expressos nas políticas públicas e que são gerados nas instituições produtoras do conhecimento científico e tecnológico; no mundo do trabalho; no desenvolvimento das linguagens; nas atividades desportivas e corporais; na produção artística; nas formas diversas e exercício da cidadania; nos movimentos sociais, definidos em leis.
As tecnologias da informação e comunicação constituem uma parte de um contínuo desenvolvimento de tecnologias, a começar pelo giz e os livros, todos podendo apoiar e enriquecer as aprendizagens. Como qualquer ferramenta, devem ser usadas e adaptadas para servir a fins educacionais e como tecnologia assistiva; desenvolvidas de forma a possibilitar que a interatividade virtual se desenvolva de modo mais intenso, inclusive na produção de linguagens. Assim, a infraestrutura tecnológica, como apoio pedagógico às atividades escolares, deve também garantir acesso dos estudantes à biblioteca, ao rádio, à televisão, à internet aberta às possibilidades da convergência digital.
Francisca Elizandra Cavalcante
Lucileide Pae de Souza
Ana Lúcia Rodrigues da Luz
Mª Alzirene dos Santos de Pinho
Minervina Alves Cavalcante
Campeonato da Tabuada
Alunos atendidos: 432 alunos de 3º, 4º e 5º anos, distribuídos em 11 escolas.
Dinamizar as aulas de Matemática, de modo que os alunos participem ativamente construindo seus conhecimentos de forma lúdica..
Sacola Viajante
Alunos atendidos: 810 alunos de 1º, 2º e 3º anos.
O projeto “Sacola Viajante” consiste no empréstimo de diferentes portadores de texto para que a criança realize sua leitura em casa junto a família. No município de Monsenhor Tabosa, o Projeto Sacola Viajante incentiva a leitura e o desenvolvimento do gosto pelo saber.
Brincando de Matemática
Alunos atendidos: 486 alunos de 1º e 2º anos.
O projeto visa contribuir para a melhoria das aulas de matemática, bem como a inovação da pratica educacional docente em busca do êxito na vida educacional do educando proporcionando uma aprendizagem mais significativa, prática e prazerosa.
Apadrinhamento
Alunos atendidos: 165 alunos de 2º anos.
Consiste no apadrinhamento de um profissional da escola para acompanhar a criança que apresenta mais dificuldade de leitura. Auxiliando no processo de alfabetização.
Aluno Leitor
Alunos atendido: 165 alunos de 2º anos.
As crianças são motivadas a terem a prática da leitura, com a acompanhamento da biblioteca, que consolidam periodicamente os alunos leitores e realizam premiações aos alunos destaques na leitura.
Toda Criança Lendo no 1º ano do Ensino Fundamental
Alunos atendidos: 165 alunos de 2º anos.
Ao final do ano será aplicado diagnóstico com todas as crianças, identificando o nível leitora dos dos alunos. Conforme resultado dos alunos será premiado os professores com um décimo salário.
Matematizando
Alunos atendidos: 270 alunos de 4º e 5º anos.
Mobilizar e dinamizar as relações de convivência com a matemática, através de competições internas nas escolas e a nível municipal, fortalecendo o processo ensino aprendizagem dos alunos, favorecendo um ambiente de aprendizagem mais atrativo.
Paic Integral
Alunos atendido: 483 alunos de 1º, 2º e 3º anos.
O Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC) oferece aos municípios formação continuada aos professores, apoio à gestão escolar, entre outros aspectos. É um programa de cooperação entre Governo do Estado e municípios cearenses com a finalidade de apoiar os municípios para alfabetizar os alunos da rede pública de ensino até o final do segundo ano do ensino fundamental.
Aprender+Spaece
Alunos atendidos: 270 alunos de 4º e 5º anos.
Este projeto visa estimular nos alunos o prazer pela leitura e a necessidade de ampliar
cada vez mais seu repertório através dos diferentes gêneros textuais.
O estudo dos textos e as atividades de leitura e de produção previstas têm como
propósito o desenvolvimento de competências de leitura e escrita através das práticas de estratégias
de construção e interpretação.
